注：此报告仅来自单一来源，尚待核实。

2026年3月4日，联合国教科文组织和“2030年教育教师国际工作组”召集教育工作者和政策制定者，探讨在全球教师短缺的背景下，如何更好地认可和支持难民教师。在难民收容社区，教育为受危机影响的儿童提供稳定的生活，而这依赖于难民教师。这些难民教师往往缺乏正式合同、认可或足够的薪酬，有时甚至在国家教育体系之外工作。一些难民教师由于缺乏安全保障而离开了教育行业，而另一些则仍然缺乏获得资格认证或就业的明确途径。

难民教师在受流离失所影响的多语言课堂中发挥着至关重要的作用，他们弥合沟通障碍，支持学生学习。尽管他们做出了贡献，但由于资格认证方面的障碍，许多难民教师仍然被排除在国家教育体系之外。

根据联合国教科文组织最近的报告，到2030年，全球需要新增4400万名教师才能实现可持续发展目标4，其中近58%的新增教师是为了填补离职教师的空缺。承认难民教师的地位与实现这一全球教育目标直接相关。诸如《圣地亚哥共识》等国际承诺强调要建立包容、多元和互助的教师队伍。

与会发言者呼吁将难民教师纳入国家教育体系，摒弃临时性和平行教育模式，尤其是在可持续发展目标4目标4.c（旨在增加合格教师数量）的框架下。例如，在肯尼亚，难民教师在难民营中占很大比例，但他们在培训和资格认证方面仍然面临诸多障碍。目前正在努力创建更具包容性的途径，使难民教师的资格与国家标准接轨。

联合国教科文组织教师发展部门负责人卡洛斯·巴尔加斯强调，承认难民教师对全球教育事业至关重要，并强调了包容和支持他们的重要性。