注：此报告仅来自单一来源，尚待核实。

在最近的一次会议上，教育界领袖重申了教育作为一项公共产品的重要性，并重点介绍了“公共数字学习门户计划”为确保数字和人工智能技术促进公平、包容和人的自主性所做的努力。埃及分享了其公共数字平台的开发经验，菲律宾宣布参与该计划，芬兰强调与利益相关者共同创建数字解决方案，而阿联酋则以人工智能驱动的NOVA项目为例，展示了教育领域负责任的人工智能治理。会议确定的优先事项包括支持各国改善公共数字学习共享平台，以及在数字时代强化批判性思维。

关于环境与气候变化教育的会议重点讨论了如何通过“绿色教育伙伴关系”推进适应气候变化的教育体系。来自圣基茨和尼维斯、汤加和塞舌尔的领导人强调了小岛屿发展中国家普及气候和海洋知识的紧迫性，并倡导采取全机构参与的方式。乌兹别克斯坦方面讨论了学校和课程的绿色化，强调了教育在可持续发展中的作用。与会者一致同意加快提供定制化的技术支持，调动资金，并在全球和国家层面跟踪进展。

另一场关于技能、就业能力和终身学习的讨论探讨了职业技术教育与培训（TVET）和高等教育如何适应快速变化的劳动力市场需求。与会者承诺加强教育与产业的联系，融入数字化和人工智能能力，并拓展终身学习。讨论的案例包括南非将教育与劳动力市场政策相结合，以及亚美尼亚与产业界的合作。

这些由联合国教科文组织、联合国儿童基金会、国际电信联盟和多个国家参与的合作努力，旨在塑造超越可持续发展目标 4 的未来教育议程。